Тема лекции: социокультурная экономика, о важности культуры для экономики, о том, что признание ее экономического значения, ставка на человеческий капитал, нестандартные виды деятельности и инклюзивная институциональная среда позволяют создать страну, в которой хочется жить и творить
Лектор: Александр Александрович Аузан, доктор экономических наук, профессор, декан экономического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова, заведующий кафедрой прикладной институциональной экономики экономического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова, член Экономического совета при Президенте РФ, член Правительственной комиссии по проведению административной реформы
Лекция организована научно-практическим журналом Наука и инновации innosfera.by
«Черные» дни календаря, когда рушились котировки и начиналась паника, случались в истории не раз. Чем похожи и чем отличаются кризисы в разных странах и в разные эпохи? Есть ли «универсальные рецепты», как избежать кризиса?
Об этом расскажет гость нашего лектория.
Александр Аузан – декан экономического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова
Ведущий – Федор Лукьянов, председатель СВОП, главный редактор журнала «Россия в глобальной политике»
Стрим Романа Мельниченко по теме интерактивного образования о тех проблемах, которые неминуемо возникают при использовании интерактивных образовательных технологий.
Мельниченко Р.Г. Разработка и реализация интерактивного курса в высшей школе [Текст]: учеб. пособие / Р. Г. Мельниченко; Федер. гос. авт. образоват. учреждение высш. образования «Волгогр. гос. ун-т», Каф. конституц. и муницип. права. – Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2017. – 128 с.
Пункт занятия №1 Описание проблемы
Сейчас я включу видео, где мы наглядно поймем проблему (показывается видео с лекции, где студенты очень шумят, хотя у доски стоит преподаватель и объясняет материал) Я назвал эту проблему «шум в аудитории» — это когда вместе с преподавателем разговаривают и студенты. Чем больше аудитория, тем сложнее ей управлять и в частности с шумом. Я пытался использовать несколько техник, чтобы убрать эту проблему и в конце расскажу, какая из них сработала. Параллельно буду рассматривать ещё одну проблему. Проблема в следующем: я включаю зум, а там у всех все выключено и камера и звук, как бы вы обозначили эту проблему. Назовём эту проблему Homa Nullius.
Пункт 2. Выявление причины Все ученики /студенты знают, что шуметь им нельзя, но они все ровно шумят. Выделяется две причины шума: -Утрата интереса. То есть ученик пришёл в аудиторию и то что ему рассказывают ему не интересно. -Повышенный интерес. Когда у ученика возник интерес и он хочет это обсудить с кем-то.
Пункт 3. Идентификация
Идентификация — это выявление и выявление проблемы. Первый приём, который мы рассмотрим — это выгорание. Преподаватель резко замолкает. То есть когда преподаватель говорит он наделяет энергией студентов и после резкого замолкания энергия уходит. Как идентифицировать проблему? Первое: преподаватель замолкает и слушает, есть ли шум или нет. Второй вариант — это начать записывать. Записать свою лекцию и потом при прослушивании выявить шум.
Пункт 4. Подбор приёмов
1)Конвенция. Договорится со студентами. Поднимите руки те, кто считает, что во время лекции можно разговаривать с соседом? Кто-то один понимает, вы беседуете с ним и приходите к мнению, что надо молчать. 2)Выгорание энергии. То о чем говорилось в третьем этапе. 3)Пересадка. Чем ближе говорливый студент к преподавателю, тем больше он слабеет. 4)Работа с трудностями. Найти время для рассмотрении этой проблемы.
Пункт 5. Лучшая техника
Техника, которая помогла мне побороть шум в аудитории. Это технология основана на принуждение и наказании, на работу с коллективом. Первое — я сделал ценность это индульгенция. Затем я начал давать за посещение одну индульгенцию /т. К один балл. И если студенту шумят, я делаю одно предупреждение, второе и на третьем никто из студентов не получает баллов. И это сработало, но не в достаточной мере. И тогда я разбиваю студентов на группы или две части. И если шумят в одной части я ставлю палочки, если три палочки, то конец.
Вопросы с чата YouTube:
Комментатор: Роман Мельниченко, меня больше удивляет (скорее растраивает) то, что вы без специального педагогического образования учите лучше, чем большинство учителей в школе, с таким образованием. Лектор: Я тоже интересовался этим и тоже не понимал как так можно образовывать.
Комментатор: Как сделать так, чтобы ученики уважали своего учителя?
Лектор: Стать уважаемым. Т.е. дело не учениках, дело в учителе.
Вопрос аудитории:
Как бороться с информационном шумом в чате? Варианты ответов: -Заблокировать
Ответ лектора: Я бы оставил этот вариант на крайней случай, потому что получается разрыв коммуникации, чего я не хотел бы чтобы случилось.
Варианты ответов:
-Сделать предупреждение. Ответ лектора: Это очень хороший способ и наверное самый действенный. Например: мои ученики увидев информационный мусор в комментариях, предложили назначит модератора и делать предупреждение людям, которые пишут этот мусор.
#мельниченко #роман мельниченко #юриспруденция #лекция #свободный юридический факультет #образование #Разработка_и_реализация_интерактивного_курса_в_высшей_школе
ytimg.preload(https://r14---sn-axq7sn7z.googlevideo.com/generate_204);ytimg.preload(https://r14---sn-axq7sn7z.googlevideo.com/generate_204?conn2);3.1. Понятие и форма договора — YouTube<link rel=«alternate» type=«application/json oembed» href=«www.youtube.com/oembed?format=json
План лекции:
1. Латинское выражение
2. Субъекты и объекты гражданского права
3. Право собственности
4. Обязательство, сделка, договор
5. Отдельные виды договоров
План тренинга:
Дать аргументированный ответ на поставленный вопрос лектора от случайно (или по собственному желанию) выбранного студента после просмотра видеоролика.
IV Задание:
Поставлен вопрос «Является ли земля на территории церкви ее собственностью?», ответ на который – да/нет, обоснование, которое нужно было записать.
После того, как лектор поставил вопрос, участники онлайн лекции стали писать аргументированные ответы в чат, а студенты группы ЗРб-191, которые вышли в Skype с преподавателем и начали по очереди оглашать свои ответы на заданный вопрос:
Ответ первого студента Волковой Марии: «Да, так как земля находилась на территории церкви, то есть она входит в ее собственность».
Ответ второго студента Туралиевой Аиды: «Нет, поскольку земельный кодекс РФ предусматривает, что право собственности церкви
распространяется только на землю, которая находится непосредственно под храмом, принадлежащим ей».
Ответ третьего студента Кочановской Екатерины: «Нет, потому что территория, находящаяся возле храма не является ее собственностью».
Ответ четвёртого студента Чернобаева Арсения: «Да, так как территория храма это имущество РПЦ, а РПЦ это юридическое лицо, которое может быть владельцем земли».
Далее лектор просит студентов выбрать позицию для критики, в ходе которой позиция Чернобаева Арсения стала объектом критики. Суть критики заключалась в том, что Туралиева Аида считает, что церкви не принадлежат все храмы и владельцем земли может выступать федеральная, так и муниципальная власть. Поэтому не совсем корректно говорить, что церковь является собственником земли. Арсений не согласен с критикой Аиды, так как только РПЦ может владеть храмами, а не какие-то сторонние субъекты. В итоге остальные студенты соглашаются с позицией Чернобаева Арсения и по итогу голосования Чернобаев Арсений одерживает победу.
#cтрим #Мельниченко #Правоведение #Гражданское право
Видео о том, что такое юридические лица, и какие бывают их виды. Рассказано, что такое коммерческие, некоммерческие юридические лица. Многие не знают, к примеру, что уже давно нет обществ с дополнительной ответственностью. Вместо них есть только ПАО. О том, что это за вид юридических лиц, смотрите в видео.
Основные положения гражданского права на примерах из серии мультфильмов «Простоквашино»: вещные и личные неимущественные правоотношения, разница между движимыми и недвижимыми вещами, правоотношения из причинения вреда и статус публично-правовых образований.